MAPA CONCEPTUAL AUTOESTRUCTURA

SINOPSIS DE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL Y EL MODELO HETEROESTRUCTURANTE 

En un primer momento la pedagogía tradicional ha dominado la mayor parte de instituciones educativas alrededor de la historia humana y en la mayoría de lugares habitados por el hombre, aun así, esta solo ha recibido unas pocas líneas de sustentación teórica. Es así que según los estudios realizados por Perkins, el 95% de las innovaciones son absorbidas por la escuela tradicional antes de cumplir los cinco años.  

La escuela tradicional fue creada a imagen y semejanza de la fábrica y fue creada para formar los obreros y empleados que demanda el mundo laboral. Esta, Enseña a los individuos a los trabajos rutinarios, mecánicos y cumplidos del mundo de la fábrica. Fue hecha para formar en los niños y en los jóvenes actitudes de sumisión, obediencia y cumplimiento.

Para la escuela tradicional el niño es una tabula rasa que recibe desde el exterior los conocimientos y las normas acumuladas por la cultura.

El modelo heteroestructurante, presupone que los saberes son siempre elaborados por fuera de la institución educativa y que llegan a ella mediante la lección dictada por el docente, una de las finalidades asignadas a la educación por este modelo es el de concebir de una determinada manera lo que es el niño, el aprendizaje y la escuela. Por otra parte se dice que los contenidos curriculares están constituidos por las informaciones históricamente acumuladas y por las normas socialmente aceptadas, al mismo tiempo, para estos enfoques el aprendizaje tiene un carácter acumulativo, sucesivo y continuo, lo que implica que en el plano de la secuencia aparezcan formas de organizar los contenidos. 

La exposición oral y escrita, hecha de manera repetitiva por el docente y acompañada de atención y ejercicios, garantiza el aprendizaje. En la escuela tradicional se le asigna al maestro la función de transmitir un saber, al mismo tiempo que el alumno debe cumplir el papel de receptor de conocimientos. Por otra parte la finalidad de la evaluación será la de determinar hasta qué punto los conocimientos impartidos fueron aprendidos “al pie de la letra”. De la misma manera se habla de que diversos factores de orden histórico, social y científico, influyen para crear las condiciones que produjeron una profunda revolución en la concepción de la pedagogía y la educación desde finales del siglo XIX, los cuales ocasionaron la aparición de la Escuela Activa, como una nueva alternativa de entender el aprendizaje, la educación y el desarrollo del niño.

Los avances de la psicología en la caracterización del niño, obtenidos por Binet, James y Freud, y las primeras explicaciones sobre el carácter global del aprendizaje proveniente de la teoría de la Gestalt, brindaran así mismo, un marco psicológico que conduce a resaltar la importancia de la niñez como periodo evolutivo.

MAPA MENTAL - LA ESCUELA INTELIGENTE CAP 7

MAPA MENTAL - LA ESCUELA INTELIGENTE CAP 1

MAPA MENTAL - LA ESCUELA INTELIGENTE, CAP 2

MAPA MENTAL

ACTA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

IDEALES Y MODELOS PEDAGÓGICOS

ACTA DE ACUERDOS ACÁDEMICOS

Los estudiantes de tercer semestre Alejandra Santamaría, Marlon Gutiérrez, Andrés Vargas, Katherin Pinto y Karen Quiroga deciden unirse y formar el grupo correspondiente a la materia. Se genera una conversación tocando temas fundamentales para que dicho grupo dé los resultados esperados y no se generen retrocesos dentro del mismo, se establece un conjunto de puntos clave para el buen funcionamiento y trabajo de todos los involucrados, este conjunto se crea a base de los siguientes derivados
1. Puntualidad: Los integrantes del grupo se comprometen a llegar a tiempo en todas las reuniones o citas de trabajo, con esto respetando el tiempo de todos. Con lo anterior es posible realizar las tareas asignadas de la mejor manera y con el ambiente adecuado para estas. 
2. Compromiso: Se llega al consenso de que todos intentarán tener un rendimiento alto y destacado frente a las actividades y talleres grupales e individuales, con el objetivo principal que es desarrollar las capacidades necesarias para ejercer en un futuro la profesión en cualquier contexto posible.

3. Prácticas: El momento después de que es elegida la institución en dónde se darán a cabo las prácticas académicas establecidas en la primera clase, se darán tiempos a cada integrante para desarrollar los puntos según la actividad en turno, llamando a tener una base principal que es el respeto tanto en las clases como a la institución.

4.Respeto: En el momento de los diálogos para llegar a acuerdos respecto a las peticiones correspondientes de la materia se respetarán los tiempos de habla de cada uno, las interrupciones no tendrán lugar dentro del grupo, para esto se podrán dar aportes a las ideas expresadas por el compañero en cuestión.
5. Toma de decisiones: Para una correcta elaboración del grupo se define que para cada decisión todos los miembros de este deben estar presentes o previamente informados. Lo anterior se establece con el propósito de evitar el funcionamiento negativo del grupo en cuestión.